Взаимодействие детей в коллективе.
Детские конфликты.
Конфликты в жизни человека неизбежны, даже если взаимоотношения с другими строятся на основе мира и гармонии. На каждом возрастном этапе человек должен приобрести соответствующий опыт межличностного взаимодействия, а также улаживания возникающих споров и разногласий.
Общение со сверстниками формирует навыки межличностного взаимодействия, т.е. социальные навыки. В младшем школьном возрасте появляется социально-психологический феномен дружбы, характеризующийся взаимной привязанностью, основанной на чувстве симпатии и безусловного принятия другого. Благодаря дружбе дети усваивают социальные понятия, овладевают социальными навыками и развивают самоуважение.
В возрасте 6 лет и младше друг для ребёнка – это просто товарищ по играм, некто, живущий неподалёку, который ходит в ту же школу или имеет интересные игрушки. Начиная с 7 лет в развитии дружеских отношений детей появляется способность принимать позицию другого человека и осознание того, что другой человек тоже испытывает некоторые чувства. В приятельских и дружеских отношениях закрепляются некоторые правила поведения, и чуть позже, начиная с 9 лет, появляется представление о том, что друзья – это люди, которые помогают друг другу, а также возникает понятие доверия. Дружеские отношения младших школьников разворачиваются в реальном мире, в них много ожиданий друг от друга и эмоций. Отношения детей изменчивы и могут в один момент времени предполагать взаимность и доверие, а в другой – конкуренцию и конфликт.
Современные исследования психологов показали, что конфликты между детьми преобладают именно в начальной школе, а не среди подростков, как думают многие родители. Вчерашние малыши по большому счету пока ещё только учатся общаться.
Исследователями отмечена особенность наших дней: дети сегодня более конфликтночувствительны, они более легко вовлекаются в разногласия, чем их сверстники ещё лет десять назад.
Возможно, это связано с тем, что современные дети приобретают социальные навыки запоздало, так как они меньше проводят времени на улице, в дворовых компаниях. Современные дети много времени проводят за компьютером, компьютерными играми, которые специфическим образом оказывают влияние на развитие личности. Общение с родителями всё больше сводиться к вопросам обслуживания и выполнения требований.
Основной причиной конфликтов младших школьников является обида.
И обидчиком, и обиженным чаще всего выступают сами дети. В большинстве случаев (84%) младшие школьники эмоционально воспринимают обиженными себя, практически это означает, что каждый из участников столкновения считает виноватым другого.
Обида – это характерное эмоциональное переживание младшего школьника. Обида воспринимается детьми, как открытый конфликт. Из-за чего же и по каким причинам возникают столкновения, вызывающие конфликт-обиду? В отношениях между детьми конфликты случаются из-за борьбы за более высокий статус в детском коллективе, из-за потребности в самоутверждении, из-за дружеских симпатий и антипатий, а также из-за непредсказуемости детского поведения.
В общении со взрослыми дети придерживаются определённых, установленных норм поведения, а при взаимодействии со сверстниками они используют самые неожиданные действия, движения, слова, как бы испытывают различные стратегии поведения. Дети кривляются, толкаются, передразнивают друг друга, придумывают обидные слова. Подобная свобода позволяет предположить, что общество сверстников в наибольшей мере помогает ребёнку проявить своё самобытное начало. Но такая непредсказуемость и раскованность общения могут приводить к взаимонепониманию и обидам.
Конфликты стимулируются уровнем развития мышления младшего школьника: у него доминирует чёрно-белая логика. Младшие школьники в отношениях дают упрощённые и прямолинейные оценочные суждения.
Нравственное поведение ребёнка обуславливается указаниями, советами и требованиями учителя и родителей. У детей нет ещё внутреннего принятия и понимания нравственных правил. При оценке поведения дети исходят, главным образом, из того, чего не надо делать. Именно поэтому они замечают малейшие отклонения от установленных норм поведения у других детей и немедленно стремятся доложить о них учителю. Остро реагируя на недочёты в поведении своих товарищей, дети часто не замечают собственных недочётов и некритически относятся к себе. Например, ребёнок может осуждать одноклассника за то, что он взял без спроса его вещь, при этом сам что-то может взять без спроса, оправдывая себя тем, что этой вещью не пользуются. Тот, кто «взял без разрешения», остаётся в уверенности, что имел право это сделать. Таким образом конфликты младших школьников также оказываются следствием не вполне развитого морального сознания.
Как же научить детей преодолевать, разрешать конфликты?
Зачастую взрослые прерывают конфликт, сопровождая его негативными речевыми оценками поведения участников. При таком реагировании у ребёнка усиливается состояние стресса, остаётся чувство обиды, на человека, из-за которого он вступил в конфликт, и появляется новое негативное переживание из-за того, что взрослые его не поняли, не защитили.
Чтобы понять причины конфликта, оценить его остроту и принять какие-либо меры, необходимо выяснить точки зрения противоборствующих сторон. Для большинства детских конфликтов характерно предубеждение в пользу самих себя, т.е. версии участников конфликта могут сильно отличаться друг от друга, и каждый ребёнок верит только в свою версию.